Akademie für Psychomotorik

Hirn- und Lernforscher haben herausgefunden, dass der Mensch besonders effektiv lernt und handelt, wenn er es mit Begeisterung tut "Was wir sind und was wir sein könnten" von Gerald Hüther. Diesen Sachverhalt kann man nicht nur motivations-psychologisch sondern sogar physiologisch erklären: Wenn der Mensch begeistert ist, werden Noradrenalin (sorgt für Aufmerksamkeit) und Dopamin (steuert Antrieb und Motivation) in großen Mengen ausgeschüttet. Diese Neurotransmitter sind wie „Dünger“ für das Gehirn!

In psychomotorischen Szenarien versuchen wir die Begeisterung bei den Teilnehmerinnen und Teilnehmern zu wecken und sie zu motivieren, die Begeisterung für das, was sie tun, zu erhalten!

In diesen Welten spielen die teilnehmenden Mädchen und Jungen  verschiedene Rollen. Mal sind sie Helden, mal Gejagte, mal Robinson, mal Rotkäppchen, mal Winnetou, mal Aschenputtel, um dann wiederum Tarzan zu sein. Diese Rollenspiele enthalten bestimmte Aufgaben, Herausforderungen und Bewegungsprobleme, die von den Kindern zu bewältigen sind.

Sie müssen dabei klettern, kriechen, herauf- und herunterspringen, balancieren, (gegen „Ungeheuer“) kämpfen, sich über einen „Abgrund“ schwingen. Außer diesen elementaren Bewegungsweisen werden sie auch ermutigt,  Hilfsmittel bauen und soziale Verantwortung zu übernehmen.  So bekommen zum Beispiel Kinder, die nicht so mutig und nicht besonders schnell sind, die Möglichkeit, eine Expedition zu leiten. Oder die „Rambos“ müssen sich den vereinbarten Regeln unterordnen, wenn sie an einer „Expedition“ teilnehmen wollen.

Durch das Wechselspiel von Nehmen und Geben, Initiative ergreifen und sich zurücknehmen, Sich einordnen und Verantwortung übernehmen, Erfolge feiern und Misserfolg aushalten, profitieren alle Kinder. Jedes Kind erfährt, dass es dazu gehört und gebraucht wird

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer müssen also weit mehr leisten, als nur ein lustiges Erlebnis zu konsumieren und Spaß zu haben. Sie müssen denken und handeln. Diese Kombination von Erleben, Denken und Handeln ist in dem pädagogischen Verständnis von Psychomotorik des Empowerments  enthalten.

An einer Ritterschule lernen die Schildknappen das ritterliche Handwerk, wie zum Beispiel sich geschickt zu bewegen, mit Waffen umzugehen, auf Pferden zu reiten, zu kämpfen und zu Tanzen. Außerdem warten viele  gefährliche Aufgaben  dort auf die Ritteranwärter. Sie müssen beweisen ihre Körperliche Fitness, Klugheit und Teamgeist.

Ein wichtiger Teil der Ausbildung an einer Ritterschule sind die Ritterlichen Tugenden. Von Ritteranwärter wird verlangt, dass sie die Ritterlichen Tugenden erlernen, beherrschen und anwenden und bei einem Ritterturnier unter Beweis stellen. Zu den wichtigsten Tugenden gehören:

Es will einfach nicht Frühling werden! Deshalb bitten die Naturgeister die Menschenkinder in ihr unterirdisches Reich, damit sie dem Frühling helfen können, endlich den Winter zu vertreiben. Dazu müssen die Kinder verschiedene Stationen durchlaufen, Aufgaben erfüllen und Abenteuer erleben …

Großereignisse dieser Art sind für Kinder jeder Altersstufe von Interesse und werden oft im Spiel nachgestellt. Sieg und Erfolg sind für Kinder erstrebenswert. In unserer psychomotorischen Einheit haben wir keine Wettkampfsituation geschaffen, da nur die Bewegung und der Spaß an der Bewegung im Vordergrund sein sollen. Die „Olympiaatmosphäre“ haben wir durch das Gestalten einer Fahne, Musik zum Einmarsch der „Sportler“ und durch Überreichen einer Olympiamedaille an alle  wiederzugeben. Diese Stunde wurde zusammen mit den Kindern und ihren Eltern gestaltet.

Das mit der psychomotorischen Theorie von A. Majewski verbundene Bild des  Kindes ist geprägt von der Überzeugung, dass Kinder über ein großes Maß an Kompetenzen verfügen und interessiert daran sind, diese zu erweitern. Sie zeichnen sich dabei durch Energie, Kreativität und Flexibilität sowie durch eine eigene Kultur aus, in der Realitätssinn und Fantasie eng miteinander verbunden sind. Kinder lernen durch alltägliche Erfahrungen, durch Erkunden, Experimentieren und vor allem auch dadurch, dass sie ihre Entdeckungen, Erlebnisse, Empfindungen und Deutungen auf ihre individuell spezifische und subjektive Art und Weise zum Ausdruck bringen. Diese altersspezifische, individuelle psychomotorische Ausdrucksweise ist für uns Erwachsene oft eine „Terra incognita“, ein unbekanntes Land. Aber das, was nicht verstanden wird, ist nicht zwangsläufig das Falsche und Korrekturbedürftige. Befremdliche Handlungsweisen stellen oft nur die subjektive Art einer Problemlösung dar und erhalten ihren Sinn aus dem Weltverständnis des Kindes.